(一)数学是重要的学科39.1%25.6%35.3%
愿意学数学25.3%34.5%
从统计数字看出:一方面,学生对这传统的基础课提出了质疑,他们在初中(甚至小学)已经是数学学习的失败者,他们中的大部分放弃了对数学的追求;另一方面:虽然他们不能完全接受数学的学习,但支持数学分层教学的比率较高。
多用“发散”和“探索”的教学方法,培养学生数学思考能力;多用“启发”和“问题”的教学方法,培养学生数学逻辑能力;多用“情感”和“赏识”
(二)的教学方法,培养学生数学条理性。
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多培养学生“演绎”能力,注重知识和方法总结,培养学生数学思维和数学思想;多采用“归纳”法,引导学生对知识和方法总结,使之了解数学思想、培养一定数学思维;
(三)重点培养学生数学思维的严谨性和广阔性,逐步训练抽象思维;利用数形结合的方法,重点培养学生数学思维的直觉性和形象性;
c班的教学则以初中知识为主,课堂采取练习的方式,循序渐进。要求学生“坐下——提笔——
(四)巩固基础的a组题、增加基础练习及部分b组题学习初中知识,巩固基础
以巩固知识为基础练习以初中基础知识为主
培训分层
课堂补习教师针对学习相对弱的学生补课,组织学有余力的学生参与集训教师讲评思路、解题格式,尽量逐一补习
(五)教师增加练习时间,讲评思路、解题格式,逐一补课教师逐一补课,掌握学生能集中注意力的时间
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